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战“疫”促课改 居家强教研——化学工程部门《波谱分析》线上课程开启学生主动学习新模式
编辑:田甜     作者:化学工程部门   发布时间:2022-05-20  点击数:

《波谱分析》是应用化学专业(国家级一流本科专业建设点)的专业核心课程。基于OBE成果导向教育理念,学生学习波谱分析理论和技术,会具备借助谱图信息和数据对未知化合物进行结构分析的能力,在应用化学及相关领域的进一步深造和从事相关科技工作打下坚实基础。《波谱分析》教学团队“铁三角”由关瑾教授、耿秀娟副教授、杨英讲师组成。多年来,她们热爱教学,潜心育人,致力于《波谱分析》课程建设和教学改革。

面对新冠肺炎疫情的突袭,教师和学生均面临居家战“疫”。为了减少疫情对学生学习的影响,应用化学专业认真贯彻落实公司和部门关于做好疫情防控期间线上教学工作的要求。线上教学方式虽然增加了如《波谱分析》这类理论课程教学的难度,但为了使学生获得更好的居家学习效果,《波谱分析》教学团队经过不断努力,重新设计了《波谱分析》课堂教学内容和教学环节,借助腾讯QQ平台开展丰富多彩的教学活动,探索出《波谱分析》课程线上教学的学生主动学习新模式。


一、课前提问,及时掌握学生主动学习情况

课前,建立班级课程QQ群,搭建师生互动平台,将课程教学资料提前发给学生,学生根据自身实际情况主动进行课程学习。教师检查学生主动学习过程中整理的笔记,了解学生主动学习动态。充分利用小班授课优势,以课前提问的方式,“问倒”学生,掌握学生对本节课重点内容的主动学习程度,激发学生主动学习的积极性,教授学生主动学习方法,引导学生主动学习。



二、课中互动,强化学生主动学习效果

课上,教师采用QQ平台在线教学方式,教师组织学生就相关知识点的理解及实际谱图的解析展开讨论。随机抽点学生运用所学知识解析谱图,其他学生和老师对该学生提问和讨论,不但营造了活跃的课堂氛围,而且激发了学生主动学习兴趣,提升了学生理论联系实际和分析问题、解决问题的能力。师生授课时双向互动,及时沟通,通过设置自由提问与讨论环节,引导同学们积极思考、主动学习。教师适时引入课程思政元素,把专业教育与立德树人有机结合,进一步提升专业育人成效。


   三、课后答疑,巩固学生主动学习成果

课后,通过APP线上作业功能布置作业,学生通过图片形式上传完成的作业,教师对每份作业中出现的问题分别进行细致的针对性点评和答疑。学生课后可以随时通过QQ群和私信方式对存在疑问的地方进行在线提问,《波谱分析》教学团队都会及时给予耐心解答。

在本学期《波谱分析》教学过程中,教学团队探索出线上教学的学生主动学习新模式,充分利用线上教学方便及时指导、灵活的答疑时间等优势,教授学生学习方法,引导学生主动学习,激发了学生主动学习兴趣,培养了学生独立思考问题的能力。学生在线出勤率均为100%,学生参与提问和讨论的参与率高于80%,这些都直接反映出学生们高的主动学习积极性。《波谱分析》教学团队将继续努力,不断完善线上教学主动学习新模式,使学生们的波谱理论和运用理论解谱的能力更上一层楼。

 

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